Kategooriad
Esilehekülg Treenerite blogi

Kiirjuhend videote kiireks analüüsiks võistlusolukorras

Esiteks hoiatus. Mõelge hoolikalt, kas tasub teha kiireid videoanalüüse. Kogenematu või ebakindla treeneri puhul võivad analüüsid viia rööbastelt välja nii tema enda kui ka treeneri taktikalise mõtlemise. Tähtsam on keskenduda ja matšiks hästi valmistuda, kui vaadata videoid ja tagasi kerida asju, mis ei pruugi mänguga seotud olla. Pidage meeles, et enne matši ei saa sportlasele mingit jope analüüsi selgitada, sõnumi peab saama kokku võtta kolme konkreetse tegevusjuhisena, mida sportlane usub, et suudab ja suudab matšis rakendada. Teisalt saab analüüside tegemist kuivalt harjutada ning nende tegemine ja tulemuste edastamine areneb kiiresti. Harjutamiseks on vaja ainult toimivat internetiühendust ning paberit ja pliiatsit.

Selles artiklis olen kirjeldanud videoanalüüsi kasutamist kadettide ja juunioride liigades. Täiskasvanute puhul on olukord hoopis teine, sest G-edetabeli loogika seab maailma 20 paremat sportlast hiljemalt teises ringis. Nende vastaste puhul kiire analüüs piisavat tulemust ei anna, kuid kaaluklassi tippude ja eripärade sügavam analüüs peaks pikemas perspektiivis toimuma juba kodus, et seda saaks kasutada juba trennis. ja selle planeerimine.

Olukord on kindlasti tuttav kõigile G-Gamesil tuuritanud treeneritele. Nimekirjad saabuvad südaööl ja avavoorude vastasteks on hunnik tundmatuid nimesid. Äratus on enne seitset ja valiku olukord raske; kas peaksin magama minema või hakkama netist vastaste videoid vaatama. Selle artikli kõige olulisem ja parim nõuanne on järgmine: mine magama. Kui oled hästi välja puhanud, suudad sportlasi kõige paremini aidata.

Hommikul on aeg hea. Seal on kaalumine, sportlase riietumine ja kõik muu, mis võistlushommikusse kuulub. Kasutage jõudehetki enda huvides. Käi vastased läbi taekwondo andmetest, google otsingust ja siis youtubest videotest. Püüdke luua pilt vastase kogemuste taustast, järeldused on analüüsi aluseks.

Esmalt hinnake vastast tema üldise välimuse järgi. Milline on põhitaktika, milliste olukordade poole sihite ja milline on ebamugav ala. Kasutage oma taktikalist raamistikku, mida teate, kuidas sõnastada nii, et teie vastane mõistaks. Järgmisena esitan oma mudeli, mis sobib minu enda arusaamisega vastest, mida saate oma töös lähtepunktina kasutada.

Valige saadaolevatest klippidest sobivaim või maksimaalselt kaks. Proovige leida võimalikult palju uut materjali. Kui mõnes videos oleval vastasel on vastupanu, mis vastab teie vastase tüübile, kasutage seda. Lõika välja matšid, kus vastane on maailma top-5-10 vastane. Nendes on allajääja sageli üles ehitanud mänguspetsiifilise taktika, millega ta püüab võita ja matš ei kirjelda tema enda matšistiili.

Uurin esmalt sportlase antropomeetriat ja füüsilisi iseärasusi. Alustan siit, et mõelda distantsidele ja matši põhirütmile. Tavaliselt mängitakse matši neljal põhidistantsil, mida ma nimetan lühikeseks (ca 40 cm-klintš), pooleks distantsiks (ca 40 cm-meeter), põhidistantsiks (ca meeter esijalgade vahel) ja pikaks distantsiks (u. põhikaugus + ca 30 cm). Olenevalt kaaluklassidest muidugi liidetakse või lahutatakse distantsidele sentimeetreid.

Seejärel läbin selle distantsi, millel vastane on hea, st kogub punkte ja kaitseb kõige paremini. Ja mis kõige tähtsam, kuidas vastane jõuab nendele distantsidele, mida ta soovib. Seni on seetõttu liikumist analüüsitud. See on kõige olulisem ja sageli ka viljakam faas, sest sageli on liikumises kõige lihtsam võimalusi leida.

Järgmisena käin läbi olukorralahendused, millist jalga kasutada, millist tehnikat ja kuidas olukorda järeldada. Lisaks on oluline, kas võistleja saab punkti või punkte või mitte. Tuleb osata eristada konstruktiivseid võtteid ja lahendusvõtteid ning mõista nende kombinatsioone.

Lõpuks teen kaitsemehhanismide ülevaate. Kus on vead, miks sportlane punkte kaotab. Oluline on jälgida kogu matši. Kui vastane on mõnes olukorras näiteks tundlik hoiatuste võtmise suhtes, siis tuleb osata seda ära kasutada.

Üks aspekt, mis aeg-ajalt esile kerkib, mõnikord mitte, on matši sisemine rütm. Mõned võistlejad on võimelised rütmi muutma, mõned mitte. Mõne jaoks on oluline ettevaatlik või agressiivne algus, samas kui mõni suudab viimases setis olukordi ja matše ümber pöörata. Sa pead suutma oma treenerile rütmi ühe lausega edastada.

Üldine juhis on otsida kordusi ja leida neis võimalusi. Mõnikord töötab see paremini, mõnikord halvemini. Oluline on mitte anda videoanalüüsile liiga suurt kaalu. See on hea abivahend, kuid taktika peab olema üles ehitatud vastase tugevatele külgedele, mitte mingil juhul ühe või mõne video sündmustest lähtuvalt.

Kategooriad
Treenerite blogi Kindral

Füüsiliste oskuste ja erinevate õpetamisstiilide õppimine taekwondo treeneri vaatenurgast

Kuidas inimene õpib uusi motoorseid oskusi?

Inimene õpib oma esimesed motoorsed oskused selgeks juba enne sündi ja peale maailma sisenemist kiireneb see protsess tohutult, nagu ka kogu muu õppimine. Imikud, väikelapsed ja väikelapsed on nagu käsnad, kes neelavad oma keskkonnast teavet ja oskusi ning püüavad neid vahelduva eduga rakendada, sidudes need juba õpitud üksustega. Näiteks järjekindlalt kõndima õppiv laps püüab säilitada tasakaalu ja iga komistamine korrigeerib sooritust õige teostuse suunas. Tasub teada, et laps ei vaja tegelikku verbaalset ega isegi korduvat visuaalset juhendamist, vaid õppeprotsess on ennast tugevdav. Loomulikult kiirendab õppimist uhkete vanemate julgustamine, abi ja võimalik tasu.

Lihtsustatult on õppeprotsess suures osas sama, olgu selleks siis kõndima õppimine või ringmaja löögi tehnika.

Esiteks vajab õppija mingit visuaalset, verbaalset või nende motoorsete soorituste mudelite kombinatsiooni. Kõndima õppiv laps on juba pikemat aega oma vanemate salvestust jälginud ja motivatsioon, et saaks ise sama teha, on ilmne. Liikumine kiireneb märgatavalt, asjadest on kergem haarata ning lapsevanemad on selgelt ettevõtetest vaimustuses. Ringlööki harjutav entusiast aga saab treenerilt suulisi juhiseid löögi erinevate faaside ja sooritamise kohta. Peaaegu eranditult järgneb jutustusele ka visuaalne mudel valmis jalalöögist. Harrastaja tähelepanelikkus ja motivatsioon uusi oskusi õppida kiirendab või aeglustab oluliselt oskuse õppimist. Treener ja tegevuskeskkond on selles osas väga määravad.

Juba modelleerimise käigus kujuneb õppija meelest soorituse konspekt ja aktiveerub närvisüsteem, mis kontrollib kõnealuseid liikumistrajektoore. Uute oskuste õppimisel tekivad ajus uued närviühendused ning samal ajal seotakse õpitav entiteet juba õpituga. Näiteks spin-löök on paljuski sama mis eeslöök, mille puhul juba õpitud oskusega loodud närvid aitavad ka järgmist oskust õppida. Matkimise faas on suures osas teadvustamata töötlemine, kuid tähelepanu ja keskendumise suunamine õpitavale ainele kiirendab loomulikult õppimist oluliselt, tähelepanu nõrgenemine aga takistab õppimist. Kõndima õppiv laps kukub, kui töömälu on ülekoormatud, nt lähedalasuvast telerist saadava stiimuliga, samamoodi nagu löögi õppija sooritus on häiritud, kui ta mõtleb õppefaasis järgmisele joogipausile.

Pärast seda, kui aju ja närvisüsteem on töödeldud mingi mudeli täitmise kallal, proovib õppija seda praktikas. Väikesed lapsed teevad pidevalt katseid, kuidas keha käitub ja kuidas näiteks raskuskeskme nihutamine tasakaalu mõjutab. Samamoodi võib ringilöögi õppija kannatamatult proovida sooritust paar korda treeneri juhendamisel. Kogu õppimise, eriti motoorsete oskuste kõige olulisem etapp on selle ise tegemine. Ringmajalöögi õppimine, lugedes näiteks raamatust tehnika samme, on üsna keeruline, kuigi mitte võimatu. Näiteks pildikoolitus põhineb sellel. Sel juhul jääb tegelik tegemise faas ära ja koolitus põhineb täielikult mõttepiltidel ja selle kaudu närvisidemete loomisel.

Peale motoorset sooritust saab õppija oma kehalt koheselt tagasisidet soorituse kvaliteedi kohta. Kõndima õppiv väikelaps märkab komistamisel tagajärgi ja korrigeerib järgmisel katsel sooritust automaatselt. Samamoodi märkab keerutuslöögi õppija kohe, kuidas löök tundub ja millises suunas jalg lõpuks välja jõuab. Õppimise algfaasis õppija ei suuda veel väga hästi haarata kehalist tagasisidet ega mõista, kuidas see soorituse kvaliteeti mõjutab. Läbi harjutamise ja korduste arenevad eneserefleksioonioskused ning õppija suudab üha enam visualiseerida oma soorituse tervikut, võimalikke puudujääke ja erinevaid variatsioone. Tagasisidet soorituse kohta annavad loomulikult ka treener ja kaaslased.

Õppija ühendab oma mõtetes saadud tagasiside uueks õige soorituse mudeliks ja tsükkel algab otsast peale. Nii areneb oskus korduste ja tagasiside kaudu moodustunud tsükli kaudu. Arenevad närvisidemed ja oskuse sooritamiseks vajalikud füüsilised omadused, muutes soorituse pidevalt lihtsamaks ja automaatsemaks kordamiseks. Pöörlemislöögi treenimise algfaasis peab õppija ikkagi keskenduma löögi igale alamkomponendile eraldi ja suur osa töömälust tuleb reserveerida soorituse enda jaoks. Seevastu entusiast, kes on sooritanud tuhandeid keerutuslööke, teab teostust erinevates versioonides peaaegu automaatselt ja suudab seda kombineerida teiste õpitud üksustega, näiteks matši liigutuse või osa löökide jadadest. Tippsportlased näevad oma tegemised vaevatu ja lihtsad isegi kiiretes olukordades. Esitused on treenitud nii automaatseks ja närvisidemed nii tugevaks, et muude funktsioonide jaoks säästetakse oluliselt rohkem jõudlust.

Motoorsete oskuste õppimine on kõige intensiivsem lapsepõlves, kuid ka täiskasvanuna saab uusi oskusi omandada, kuigi aeglasemalt. Sel põhjusel peaksid lapsed tundlikkuse hooaja haripunktis harjutama võimalikult mitmekülgselt erinevaid kehalisi oskusi.

Füüsiliste oskuste õppimine on alati sotsiaalne protsess

Peaaegu kogu õppimine on alati rohkem või vähem sotsiaalne tegevus ning eriti õppimise algfaasis rõhutatakse keskkonna ja õpetaja rolli. Fenomenoloogiline õpe, probleemide lahendamine, uurimuslik õpe ja ülesandepõhine õpe on viimastel aastakümnetel olnud pedagoogilise diskussiooni tugevad suundumused, mille meetodeid on palju rakendatud kehalises kasvatuses ja spordis. Põhiidee seisneb selles, et vastutus õppimise eest kandub üha enam õppijale endale ning õppemeetodid on passiivse infoedastuse asemel järjest enam tegemist asjade tegemisega. Siiski on oluline, et õppijat ei paisataks otsekohe sügavasse otsa ilma toetuseta või vahenditeta, mille abil saaks üldiselt õpetada. Näiteks. Ringmaja löögi erinevate rakenduste kajastamine väikestes rühmades võib olla hea õppeülesanne, kuid tulemused on kehvad, kui tegelik ringmaja löögi praktika on alles etapis. Õppijad ei suuda siduda oskusi, mida nad veel praktiseerivad, teiste üksustega ega mõista tulemuslikkuse meetodite varieeruvust.

Treener, õppija ja tegevuskeskkond moodustavad terviku, mille keskmes on õpitavad füüsilised oskused.

Kõik kolmnurga tegurid mõjutavad erinevates olukordades erineval määral. Näiteks noor algaja harrastaja vajab uue oskuse õppimisel tunduvalt rohkem treeneri tuge kui kogenud täiskasvanud harrastaja. Vastavalt sellele vajab algaja selget ja õppimist toetavat tegevuskeskkonda, konker saab aga iseseisvat ja õppimist toetavat harjutust teha isegi kodus treeneri juhendamisel.

Õppija ise mõjutab õppeprotsessi tulemust, suunates oma tähelepanelikkuse ja keskendumisvõime õpetamisele ja sooritustele endale. Õppimist soodustab aktiivne ja uudishimulik suhtumine õpitud oskusesse ja tegevuskeskkonda. Seda on näha näiteks treenerile lisaküsimuste esitamises ja aktiivses suhtluses trennikaaslastega. harjutusest saad palju rohkem kasu, kui õppija seab end teadlikult vastuvõtlikku ja avatud meeleseisundisse.

Tegevuskeskkonda kuuluvad nt. treeningruum, treeningvarustus ja treeningsõbrad. Hea ruum võimaldab mitmekülgseid harjutusi ega piira iseenesest treeneri tööriistakasti. Hea ruumi saab ka vastavalt vajadusele piirata või laiendada. Terviklik treeningvarustus annab rohkem võimalusi harjutuste läbiviimiseks ning aitab suunata tähelepanu ja leida õigeid harjutuste sooritamise viise. Näiteks võib keerutuslööki harjutav laps mõista tehnika trajektoori palju paremini, kui tal on löögi sihtmärk, millele tähelepanu juhtida. Treeningsõbrad ja eakaaslased panustavad vastavalt spordioskuste õppimisele, kui kõik suhtuvad positiivselt õpetamisolukorda ja õpitavasse ainesse.

Treener vastutab harjutuse planeerimise ja elluviimise suunamise eest. Ülalnimetatud õppijad ja tegevuskeskkond on harjutuse piirtingimusteks. Koolitaja põhipädevuseks on oskus tuvastada õppijate või rühma algtase ja planeerida harjutus nii, et see täidaks kõige paremini nende õpieesmärke. Väljakutseks on siin muidugi individuaalsed erinevused treeningrühma sees.

Harjutused peaksid olema piisavalt väljakutsuvad, sel juhul tekivad uued närviühendused ja õpitavad oskused seotakse suuremate üksustega. Liiga lihtne ja üksluine harjutamine viib nn üleõppimiseni, st praktika ei parane enam marginaalselt ega tõsta oskust uutes olukordades rakendada. Selle asemel söövad liiga rasked harjutused õppijate motivatsiooni, kui oskus ei tundu praeguste teadmiste valguses võimalik. Parimad tulemused saavutatakse siis, kui lihtsad ja rasked harjutused on segatud ühe harjutuse sees ning mitte alati lineaarselt kergest raskeni. Näiteks ringlöögi harjutust saab planeerida nii, et alati pärast tehnikaperioodi püütakse löömise oskust rakendada osana raskemast tervikust, näiteks matšitehnika liikumisest. Pärast seda pöördume veidi uue pilguga tagasi tehnikafaasi.

Treeneri professionaalsus hõlmab ka oma spordiala eripärade tundmist ja oskust rakendada erinevaid õpetamisstiile, et täita õpieesmärke kõige paremini.

Taekwondo kui liikumise ja spordiharrastuse eripärad

Spordiala reeglid ja tehnilised nõuded moodustavad treeningu piirtingimused ja seeläbi spordialasisese ainulaadse treeningkultuuri. Rohujuuretasandil võivad treeningkultuurid muidugi olla väga erinevad, näiteks klubide või treenerite vahel, kes õpetavad erinevas stiilis.

Taekwondo spordinõuded moodustavad väga laia ja avatud tegevusvälja. Ainult üks klubi võib harjutada:

  • Põhitehnikad
  • Ärisari
  • Löögi tehnika
  • Matš Taekwondo
  • Purustamine
  • Enesekaitseoskused
  • Akrobaatika ja vabatehnika käigud
  • Üldfüüsilised oskused
  • Lai valik füüsikalisi omadusi

Mitmekülgsuses tuleks näha pigem võimalust kui ohtu, kuigi vahel võib peavalu tekitada spordiala ulatus ja õpetatavate teemade rohkus. Oluline on mõista, et lai keskkond annab aluse, mille kaudu toimub spetsialiseerumine näiteks võistlusmatšidele. Peaaegu eranditult saavutatakse parimad tulemused just hilise spetsialiseerumisega, pakkudes mitmekülgset ja ergutavat baasi ning rõhutades spetsialiseerumist hilisemas eas. Taekwondo võimaldab väga hästi hilist spetsialiseerumist. Harjutatavate põhioskuste ja kehaliste omaduste spekter on nii lai, et kõrvalsporti pole vaja, kuigi seegi pole miinus. Lapsi ja noori tuleks treenida kõigis selle spordiala aspektides ning julgustada võistlema mõlemas võistlusvormis, kui võistlemine harrastajat motiveerib. Juuniorieas võib juba hakata rõhku nihutama näiteks intensiivsematele võistlustreeningutele, kuid tingimusel, et baastreeningud on tehtud piisava hoolega.

Tervikut saab mõista, mõeldes põhioskustele ja füüsilistele omadustele kui põhikoolituse ja spetsialiseerumise keskpunktile selle terviku osana. Pilt on illustratsioon ja ei kujuta keerulist olemit kui sellist.

Erinevad õpetamisstiilid taekwondos

Õpetamisstiil kirjeldab treeneri poolt harjutuse läbiviimisel valitud rakendusmeetodeid. Võrrelda saab jämedalt erinevaid õpetamisstiile, nt. lähtuvalt sellest, kas tegevuse fookuses on treener, õppija või ehk tegevuskeskkond ja sotsiaalne kontekst. Traditsiooniline õpetamismudel nii kooli- kui ka spordimaailmas on olnud õpetaja juhitud stiilide eelistamine, kus kesksel kohal on treeneri või õpetaja roll ning õppijad suhteliselt passiivses vastuvõtja rollis. Taekwondo pole selles osas erand. Traditsioonilises taekwondo harjutuses näitab treener mudeleid, annab juhiseid ja seejärel käsklusstiilis tempot, samal ajal kui õppijad sooritavad võtteid üheskoos. Rakendatavamates osades määratleb treener eelnevalt, kuidas rakendust rakendatakse ja koolitatavad proovivad seda mudeli järgi täita.

treenerile orienteeritud õpetamisstiilide hea külg on see, et need aitavad tegevuskeskkonnal ja harjutuse elluviimisel veereda kontrollitult ja plaanipäraselt. Lisaks saavad õppijad valmis mudelid ja töövahendid, mis võimaldavad oskuse iseseisvat läbimist ja hilisemat rakendamist. Seetõttu sobivad treeneri juhitud õpetamisstiilid eriti hästi algrühmade ja laste treeningrühmade õpetamiseks.

Tugeva treeneri juhitud lähenemise miinuseks on aga see, et see ei võta täielikult arvesse õppijate individuaalseid erinevusi, algtasemeid ega eneseregulatsioonioskusi. Kiiremad ja osavamad õpilased ei suuda liikuda raskematele sooritustele, samas kui nõrgemad võivad kelgu pealt maha kukkuda. Vastavalt sellele võib õppijate iseseisev mõtlemine ja oskustega seotud rakendusvõime jääda õhukesele vundamendile ning äärmisel juhul on oskuse õppimine ja sooritamine seotud peamiselt treeneri, juhiste ja välise rütmiga. Näiteks võib käsustiiliga treenitud võistleja avastada, et ta ei suuda võistlustel sooritada hästi harjutatud lahendusmudelit, kui kontekst muutub tuttavast keskkonnast teistsuguseks.

Õppijale suunatud õpetamisstiilid aga lähtuvad ideest, et õppijad vastutavad lõppkokkuvõttes alati oma õppimise eest ise ja et kõige tõhusam viis õppimiseks on katsetamine ja tegemine. Õppijakeskses õppetöös kasutatakse palju erinevaid ülesandeid ja probleemide lahendamist, mille puhul peavad õppijad ise valikuid ja lahendusi tegema.

Õppijale suunatud õpetamisstiilide puhul on hea see, et need arendavad loovat probleemide lahendamist ja oskust rakendada õpitud oskusi väga erinevates olukordades. Samuti on treeneril paremad võimalused grupiliikmete oskustasemega arvestada ning vajadusel rohkem toetada neid, kes seda vajavad. Need, kes õpivad kiiremini, suudavad seevastu tõhusamalt liikuda keerukamate ülesannete juurde.

Suurimad väljakutsed on seevastu seotud sellega, et õppijate eneseregulatsioonioskused või algteadmised ei pruugi olla piisavad etteantud eesmärkidega iseseisvaks töötamiseks. Sel juhul jäävad õpetamise tulemused kehvaks ja õppijatel on tõelised väljakutsed iseseisvalt järgmisele arengutasemele jõuda. Samuti on oluliselt keerulisem planeerida õppijale suunatud harjutusi nii, et intensiivsus püsiks kõvana kogu harjutuse vältel. Raske treening ei ole eesmärk omaette, kuid mõnikord vajab näiteks loovat situatsioonitreeningut tegev võitleja ka treeningut, kus tempo tuleb väljast ja sooritusi tehakse kõvasti, palju ja need on piisavalt lihtsad.

Tasub meeles pidada, et ükski õpetamisstiil ei ole puhtalt treenerile või õppijale suunatud, vaid näitlejad on alati erinevate rõhuasetustega kohal. Ka õpetamisstiilide osas ei tasu otsida Püha Graali, mis oleks üks õige viis spordioskuste õpetamiseks. Kõige olulisem on mõista rühma algtaset, indiviididevahelisi erinevusi ja tegevuskeskkonna piirtingimusi ning kujundada nendest lähtuvalt harjutus. Mitmekülgne ja enesekriitiline treener suudab erinevate gruppidega katsetada erinevaid stiile ning leida erinevatesse olukordadesse optimaalseimad. Ta jääb avatuks ka uutele ideedele ja on põhimõtteliselt valmis õppijatega arvestama, isegi kui harjutus on väga õpetaja juhitud või käsustiilis. Samuti oskab ta pakkuda konkreetseid tööriistu, millega õpitud oskuses edasi liikuda järgmisele tasemele või rakendusfaasi.

Järgnevasse tabelisse on koondatud enamkasutatavad õpetamisstiilid ja toodud kõigi nende kohta näidisharjutus.

Õpetamise stiil

Õpetamise keskmes

Tegevus ja eesmärk

Näidisharjutus

Käsu stiilis õpetus

Treener

Treener näitab ja selgitab juhiseid kõigile koos. Ülesanded tehakse tavaliselt õpetaja käsul samal ajal. Tagasiside on peamiselt jagatud ja puudutab kogu rühma. See võtab vaid veidi ruumi ja on kõige tõhusam viis rühma kontrolli all hoidmiseks. Õppija roll on väga väike.

Tehnoloogia baaskoolituse vormis. Direktor karjub käsklusi.

Ülesannete õpetamine ja eristav õpetamine

Treener

Treener annab erinevatele väikestele gruppidele kas ühiseid või eraldi juhiseid, misjärel harjutatakse antud ülesannet omas tempos. Treener annab tagasisidet nii grupile kui ka üksikisikutele. Treeningseadmetega saab ülesandeid tõhusalt eristada. Koolitaja saab ülesannetele määrata erinevaid raskusastmeid ja astmeid.

Olukorratreening matšitreeningul. Harjutame ettevalmistatud olukorda, kus A lööb tagumise jalaga ja B teeb vastuseks tagasilöögi. Käime kordamööda omas tempos. Treener käib ringi ja annab tagasisidet ja lisajuhiseid.

Enesehinnangul põhinev õppetöö

Õppija

Treener annab ülesande, aga õppija ülesandeks on iseseisvalt oma sooritust hinnata. Treener peab andma hindamiskriteeriumide kohta selged juhised, et õppijal oleks piisavalt vahendeid enda soorituse korrigeerimiseks. Treenerit saab ikka tagasiside andmises kaasata.

Harjutatakse täiskomplekte liigutusi nii, et treener annab harjutuste vahel alati juhendi, millele tähelepanu pöörata. Õppijad hindavad oma sooritust ise ja teevad seda omas tempos.

Juhendatud ülevaade ja probleemide lahendamine

Õppija

Treener annab õpilastele probleemi või ülesande, aga mitte otsest lahendust sellele. Enamasti on lahendusi palju ja õppija peab ise juurutusmeetodi peale mõtlema. Treener saab vajadusel suunata arusaama abiküsimuste ja näpunäidetega. Tööriistad võivad probleeme tõhusalt piirata.

Olukorratreening matšitreeningul. Treener annab A-le ülesandeks rünnata ainult esijala keerutuslöökidega ja B peab selleks välja töötama erinevaid kaitselahendusi.

Loovusel põhinev õpe

Õppija

Treener annab ülesande, kus õppijad peavad iseseisvalt või väikestes rühmades midagi uut välja töötama juba õpitud oskuste põhjal. Treener annab ülesande raamid, kuid muidu on töö vaba ja rõhk on õpitu loomingulisel rakendamisel ja uute arendamisel.

Lasterühm on jagatud väikesteks rühmadeks. Rühmad töötavad iseseisvalt välja lühikese taekwondo etteaste. Ülesanne võib piirduda teatud elementidega või saate väljapanekut vabalt oma maitse järgi arendada.

Paaris või rühmas juhendamine

Õppijad koos

Treener annab ülesande või selle põhijooned, misjärel harjutatakse seda paarides või rühmades nii, et teistele antakse pidevalt tagasisidet ja õppijad on üksteise kaaslasteks õpetajateks. Harjutuse aluseks võib olla ka õpilastest endist õpetajate tegemine.

Liikumissarja treeningud paaris või väikestes rühmades. Üks sooritab soorituse ja teised annavad tagasisidet kas treeneri juhiste järgi või iseseisvalt.

Õpetamine eeskuju järgi (kaasa arvatud treener)

Treener ja õppija

Treener annab ülesande, mille järel teete seda ise paaris või väikestes rühmades. Treener peab suutma saavutada sooritusi, mida koos õppijatega loodetakse saavutada. Tagasiside on väga individuaalne, kuid kogu rühma tegevust on raske jälgida.

Ringraja sparring, kus treener on kaasatud ise tegema. Ta annab alati individuaalset tagasisidet kõigile, kellega ta on paaris.

Seetõttu tasub enda treeneritöös erinevaid stiile katsetada ja ausalt hinnata nende mõju õppimisele. Isegi ühe harjutuse raames saate stiilide lõikes varieeruda ja sageli on see kõige tõhusam viis millegi uue õppimiseks ja juba õpitu rakendamiseks.

Kategooriad
Treenerite blogi

Mõtteid spordieetikast

Meie taekwondo saalis Konalas treenib suur hulk noorsportlasi, kelle saavutusi treeningutel ja võistlustel olen jälginud mitte ainult füüsilise soorituse, vaid ka nende noorte entusiasmi, kire ja suhtumine võidusse ja lüüasaamisse. Enda klubi noormängijaid jälgides on mul aeg-ajalt tekkinud erinevaid ideid selle sportlase isiksuse kujunemise või selle sportlase isiksuse kujunemise suunamise mentaalse poole kohta – kui nii tahate öelda –, mis ei ole struktureeritud ja mõnevõrra struktureerimata, kuid sama teemaga läbi põimunud. See ei olnud mu aktiivne mõte, kui ma ühel õhtul suusatama läksin ja kõrvaklapid kõrva panin.

Pärast avamuusikat, mis loob meeleolu Jari Sarasvuo hakkas minuga rääkima. Esmalt soojenduseks mõned pehmed kevadnukid ja SAK-i manna, aga Sarasvuo jutt soojenes sama kiiresti kui suusataja Petiko Vitoneni esimestel tõusudel ja edenes minu jaoks sisuka teemani. 7. märtsil 2016 esines oma YLE Puhee saates Jari Sarasvuo [http://areena.yle.fi/1-3329073] spordi eetosest. Või tegelikult eetosest, millest ta kirjeldas viit arhetüüpi.

Ethose mudelid

  • Tööeetika
  • Edu eetos
  • Virtuoossuse eetos
  • Lõbu eetos
  • Hoolduse eetos

Muidugi polnud need Sarasvuo enda mõtted ja seda ta loomulikult ei väitnud. Vaatasin öeldut allikana Kirsi Hämäläinen väitekiri [https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/18557] – Sportlane ja treener spordimaailmas: eetos, ideaalid ja kasvatus sportlaste lugudes” – eessõna, kus neid mõisteid veidi avatakse. (Uuringut ennast tuleb kindlasti hiljem paremal ajal lugeda.) Ma ei tundnud ennast mitte milleski ära ja tundsin end kõigis ära. Nagu elus üldiselt, ei ole ka siin ilmselt tegeliku elu ilmingud nende teoreetiliste ideede täpsed kirjeldused, vaid nende poolvägivaldselt lahterdatud teoreetiliste mudelite kombinatsioonid ja variatsioonid.

Ma ei hakka siin rikkuma oma subjektiivset kogemust mudelite asjakohasusest minu enda eetosega või vastupidi. Ja isegi mitte noorte sportlaste eetose suunamise või kujundamise võimalustest, jätame selle viimase teema hilisemaks eraldi artikliks. Nüüd mõtlesin, et kirjutan mõned oma mõtted eetose mudeli struktuuri kohta. Reeglina ei ole ma must-valge mõtlemise tüüp ja ka siin kaldun arvama, et ükski eetos pole absoluutselt parim, säravaim ja püüdlevam mudel. Sportlane, kes järgib 100% mis tahes eetost, põrkab vastu nähtamatut seina, enne kui realiseerib oma täieliku potentsiaali. Kas võiksite selle asemel mõelda, et optimaalne on nende arhetüüpide kokteil, näiteks selline eetosepirukas nagu allpool?

Optimaalne eetose mudel, kas selline asi on olemas?

Millistest tükkidest peaks optimaalse sportlase eetos - kui selline asi praegu olemas on - koosnema, kui ükski valmismudel pole täielikult realiseerituna täiuslik?

Töö eetos hõlmab ideed töö ja kannatuste sisemisest väärtusest. Edul pole tähendust, kui seda pole saavutatud kompromissitu pingutuse ja lõputu puurimisega. Mingid osad tööeetikast on kindlasti vajalikud. On päevi, isegi pikemaid perioode, mil treenimine ei tundu mõttekas või vähemalt meeldiv ja lõbus. Siis pole paha, kui tööeetos sunnib sportlast treeningute poole pöörduma, isegi kui just sel hetkel ei tekigi isu võita võistlust või näidata kellelegi hämmastavaid sooritusi. Töömoraal viib aga oma puhtal kujul haigestumiseni sagedamini kui poodiumile. Ehk siis see polegi põhikomponent?

Edu eetos on tõenäoliselt kõige mürgisem, kui seda täielikult elatakse. Selles eetos tuleneb kõik edust. Kõik. Kuni inimväärikuseni. Kui loeb ainult võit ja edukas olemine, siis sellised õnnehetked on paratamatult harvad. Kogu jääb õnnetuks. Siiski on peaaegu kõigil, kes mõnel võistlusspordil osalevad, selle eetose jälgi. Ma arvan, et nendest ribidest ei ole erilist ohtu, kuni nad inimese sisimas olulist kandepinda ei võta.

Virtuoossuse eetost on moraalselt lihtne tõsta ja pjedestaalile seada kui võistlusspordi ainsat elujõulisemat eetost. Kui inimest viib edasi virtuoossus, soov esineda üleolevalt, ei ole spordi fookuses mitte treening ega edu, vaid sooritus. See on suurepärane lähtepunkt. Sel ajal võivad seda eetost edasiviivad jõud veel lõppeda ja näiteks puurimise või edu rindel ei tee väikest abi.

Lõbu eetos kõlab ka põhimõtteliselt elujõulise mudelina. Kui treenimine ja esinemine on lõbus, on väga lihtne jälgida kvalitatiivselt ja kvantitatiivselt kvaliteetset treeningut, mis omakorda viib eduni. Tipus võisteldes nõuab edu sageli lisaks lõbule ka viimast lihvi grimassi, mis otsustab lõplikud võitjad. Kui hedonism saab lõbu eetose sõbraks, mitte näiteks virtuoossuse või edu eetoseks, pöördub võit lõplikus kirikuvõitluses väga kergesti kellelegi teisele.

Hoolduse eetos keskendub kogukonnale – treenimisele ja üksteisest hoolivate sõpruskonnas võistlemisele. See eetos on vaieldamatult hea tegeleda ka individuaalspordiga, kuigi tagantjärele mõeldes on see meeskonnaspordis kindlasti rõhutatud. Isegi parima tahtmise juures ei näe ma tippsportlast, kes juhindub ainult sellest eetost, kuigi ilmselt on selge, et korralik annus hoolivuse eetost ei tee sageli paha.

Eetoseplokkide suhted ja interaktsioon

Spordi edukuse vooskeemi peaks mahutama meeletult palju tuuma ja tausta mõjutavaid tegureid, aga mis puudutab neid eetoseplokke, siis kirjeldasin struktuuri järgmiselt. Kõige aluseks on praktika (tööeetika), mis viib suurepärase soorituseni (virtuoossuse eetika), mis viib eduni (edueetika). Seda pinu toetab selle servadest lähtuv hoolikuse ja lõbu eetos, mis omamoodi tagastab virna servalt kukkumise ohu tagasi virna mudeli juurde, mis viib eduni. Selles mudelis võivad klotsid olla siis erineva suurusega vastavalt erinevatele isiksustele.

See artikkel ilmus algselt Teemu Heino blogis aadressil HOJOMI.ES kevadel 2016. Raske asi ei vanane kunagi!

Kategooriad
Treenerite blogi

Miks on võistlemine põnev ja kuidas seda põnevust leevendada?

Mis tegelikult konkurentsipinget põhjustab?

Põnevus on kindlasti tuttav tunne igale sportlasele ja peaaegu kõik nõustuvad kindlasti sellega, et ärritumine ei tundu kuigi meeldiv. Põnevuse kogemine ja eriti reaktsioonid ja tegutsemisviisid on inimestel väga erinevad. Teised on ülekoormatud, ei suuda hetkekski paigal püsida, samal ajal kui teine lonkab ja lihased on rasked. Siiski on hea meeles pidada, et pinge on ka sooritusvõime jaoks hea ning just pingereaktsiooni kaudu valmistub keha soorituseks optimaalselt.

Erutus on täiesti loomulik reaktsioon tajutavale ähvardavale olukorrale. Pinge vallandab stressireaktsioon, mis omakorda tuleneb sellest, et tõlgendame alateadlikult, et oleme ähvardavas või ohtlikus olukorras. See kaitsereaktsioon on vanem kui meie liik ja on olnud ka peamiseks ellujäämismehhanismiks enamiku tänapäeva inimese maa peal veedetud ajast.

Tavaliselt räägitakse nähtust uurides keha automaatsusest võitle või põgene -reaktsioon, mille ülesandeks on keha automaatselt ja kiiresti ette valmistada olukorraks, kus peame töötama oma võimete piiril. Kiire tegutsemine, näiteks kui tiiger varitseb lähedalasuvas põõsas, on aidanud meie liigil ellu jääda karmides tingimustes, kus ohud on igapäevased. Tänapäeval ei pea me kartma tiigrite spontaanseid rünnakuid, kuid meie reaktsioon tajutavatele ähvardavatele olukordadele on täiesti identne meie esivanematega.

Stressireaktsioon kutsub esile kortisooli ja adrenaliini tõusu kehas, mis omakorda suunavad närvisüsteemi koondama kõik meie olulised ressursid tegevustele, mis aitavad ellu jääda. See tähendab näiteks vereringe suurenemist suurte lihaste ümber ja piirkondades, mis kontrollivad aju reaktsioonivõimet ja taju. Meie pulss kiireneb, vererõhk tõuseb ja hingamine kiireneb. Teisest küljest aeglustuvad ellujäämise sekundaarsed funktsioonid, nagu seedimine või piirkonnad, mis kontrollivad aju analüütilisemaid osi. Seetõttu on nt võistluspäevadel sageli kõht veidi pahasti ja toit ei maitse. Mõte ei taha ka päriselt joosta, mis sageli väljendub selles, et unustame võistlussoorituse käigus asjad ja olemid, mida sisetingimustes hästi kontrollime. Need pole lihtsalt piisavalt juurdunud, et olla automaatsed funktsioonid.

Pinget rassides tekitab seetõttu see, et tõlgendad olukorda alateadlikult ähvardavana, kuigi mõistad ratsionaalselt, et midagi hirmsat juhtuda ei saa. Reaktsioon on aga nii automaatne, et sa ei saa lihtsalt sundida oma keha mitte pingutama ja selleks pole ka põhjust. Nagu öeldud, parandab õige pinge tase sooritusvõimet.

Pinge intensiivsust mõjutab eelkõige see, kuidas me olukorraga toime tuleme ja milliseid mõtteahelaid see tekitab. Nende abil saame õppida ka läbi treeningute pinget reguleerima ja seeläbi oma võistlusmeeleolu optimeerima.

Kui palju on sobiv pinge suurus?

Stressireaktsioonis ja pingeseisundis valmistub meie keha sooritus- ja võistlusolukorraks ning igasugustest pingetest vabanemine oleks võistlussooritusele mõeldes halb lahendus. Esmatähtis on leida endale sobivad vahendid, millega pinget ja enesetunnet reguleerida, et võistluse saabudes saaksite oma parima soorituse.

Yerkes-Dodsoni seadus kirjeldab seost stressiseisundi ja sooritustaseme vahel ning selle töötasid välja juba 20. sajandi alguses psühholoogid Robert Yerkes ja John Dodson. Mudel on loomulikult keerukate protsesside lihtsustus, kuid on ajaproovile vastu pidanud ning illustreerib hästi ka seda, kuidas leida sportlikuks soorituseks vajalik optimaalne erksuse seisund.

Sportlasel on hea õppida jälgima ja aru saama, kuhu tema stressitase tavaliselt võistluspäeval settib ning millised tunded ja mõtteahelad sellest tekivad.

Mõnel kasvab stressitase ja pinge hulk nii suureks, et hakkab sooritust takistama. Seda võib vaadelda kui rahutust ja raskusi keskenduda asjadele, mis on soorituse jaoks hädavajalikud. Sageli püüavad sportlased pingeid maandada tuttavate emotsioonide reguleerimise meetoditega. Üks sukeldub muusika kuulamisse, mis aitab kehal ja vaimul rahuneda, teisel on aga sundvajadus kogu aeg end soojendada ja keha liikumas hoida.

Teiste jaoks tekitab stressitaseme tõus vastupidise reaktsiooni ehk kehas hakkab tundma raske ja masendus. Keha läheb justkui kokkuhoidvasse leeki ja alandab mehaaniliselt stressitaset, kui ta seda mõtete tasandil ei suuda. Sel juhul peaks sportlane leidma viise, kuidas erksust tõsta, näiteks järsu soojenduse abil.

Õppige oma stressireaktsioone ära tundma

Pinge reguleerimisel on oluline kõigepealt õppida ära tundma oma standardreaktsioone stressi tekitavale olukorrale. Alustuseks tasub mõelda, kuidas pinge muudab teie tegevust vaimsel tasandil, kas kehaliste reaktsioonide või käitumise muutustena.

Vaimne tase (kognitiivsed muutused)
  • Mõtteahelad – milliseid mõtteahelaid tekitab sinus põnevus. Näiteks kas te käsitlete ikka ja jälle võimalikke tulemusi või vigu, mida võite teha. Kas mõtled palju sellele, mida teised sinu sooritusest või tulemusest arvavad?
  • Emotsionaalsed seisundid – milliseid emotsionaalseid seisundeid tekitab sinus võistluspäev ja võistlustulemused. Näiteks, kas tunnete hirmu või võib-olla põnevil?
  • Tähelepanu ja keskendumisvõime – kas suudad keskenduda asjadele, mis on soorituse jaoks hädavajalikud. Kuhu on teie tähelepanu suunatud ja milliseid asju märkate eriti?
  • Self-talk – milline on teie enesevestlus võistluspäeval? Kas kordate oma mõtetes positiivseid lauseid, mis aitavad teil esineda, või on teie eneserääkimine rohkem heidutav ja valmistab end ette ebaõnnestumiseks?
Kehalised reaktsioonid (somaatilised muutused)
  • Tunded lihastes – kas teie lihased on jäigad ja rasked või tunnete end kergelt ja kiiresti?
  • Suurenenud pulss ja hingamine – Jälgige oma hingamist ja pulssi
  • Liblikad kõhus – survetunne alakõhus ja võib-olla suurenenud vajadus vannituppa minna.
Muutused käitumises
  • Poos ja pilk – kas teie kehahoiak muutub pinges olles? Kas teie õlad langevad või vaatate põrandale?
  • Aktiivsusaste – kas stress suurendab või vähendab teie aktiivsust? Kas tunned, et peaksid kogu aeg midagi tegema või pigem oleks mõnus end uinakuks kõverdada?
  • Introvertsus ja ekstravertsus – kas teil on võistluspäeval rohkem või vähem kontakti teiste inimestega? Teiste jaoks võib pinges olles olla oluline grupi toetus, kus teine tahaks rohkem rahus olla.

Nii palju muutusi toimub sportlase vaimus ja kehas, kui ta soorituseks valmistub. Mõnda on lihtsam märgata kui teisi ja nende moodustatav tervik on iga sportlase jaoks ainulaadne. Enda stressireaktsioonide äratundmine on kasulik oskus, sest ainult nende kaudu saame treenides reguleerida oma üldist meeleolu.

Kuidas ma ise oma erksust reguleerin?

Oleks tore, kui saaksime oma sõrmi klõpsata, et viia oma keha jõudluse jaoks täiuslikku häälestusse. See võlutrikk pole aga võimalik ning ka tipptasemel professionaalid peavad pidevalt harjutama oma häälestuse reguleerimist. Ka tipud on põnevad, isegi kui see väljastpoolt alati nii ei tundu. Kogemuste ja sihipärase koolituse kaudu on nad aga õppinud oma stressireaktsiooni kasutama osana võistlussoorituseks valmistumisel.

Järgmisena tutvustame viise, kuidas saate oma erksuse ja pinge taset reguleerida, kuid nagu öeldud, on nende sihikindel treenimine ka väljaspool võistlust ainus viis muuta need oma tööriistakomplekti.

Treeni ja võistle palju ja veel natuke

See juhend on üsna iseenesestmõistetav. Midagi korduvalt suurtes kogustes tehes areneb see rutiiniks ja rutiine on lihtne sooritada, olenemata erksuse seisundist. Selge see, et kes käib aastas 40 võistlusel, tunneb võistlusolukorda palju tuttavamalt kui see, kes käib kuuel võistlusel. Samamoodi sünnib enesekindlus võistlustel ennekõike tundest, et oled kõvasti trenni teinud ja jõusaalis kõik endast oleneva teinud.

Õppige võistluspäeva jooksul oma tundeid ära tundma ja nimetama

Nagu varem mainitud, on meie enda aistingute ja kehaliste muutuste äratundmine vajalik, kui tahame neid reguleerida. Sensatsioonide nimetamine (märgistamine) on juba tugev eneseregulatsiooni vahend. Ainuüksi fakt, et me suudame endale ausalt öelda, et oleme hetkel pinges ja see tundub nii ja naa, aitab meil vabaneda kõikidest mõtteahelatest ja hinnangutest, mida me automaatselt olukorra külge seome.

Üks tõhus viis pingete leevendamiseks on defineerida selle tekitatud aistingud uuesti põnevusena. Füüsiliselt on need aistingud peaaegu identsed, nii et enesest rääkimise kaudu saame end justkui "petta" pinge asemel entusiasmi tundma.

Õppige muutma negatiivseid mõtteahelaid ja enesest rääkimist positiivseteks

Ükskõik, milline on meie väline olukord, meie mõistus püüab seda mingil moel arusaadaval ja kontrollitaval kujul struktureerida. Kui tiiger ründab suust, ei jää meil aega pikkadeks mõtteahelateks, seega tegutseme puhtalt stressireaktsiooni ja automaatsete funktsioonide kaudu. Pikaajalises stressiolukorras, näiteks enda esinemist oodates, on meil aga aega olukorra üle järele mõelda.

Meie mõtteprotsessid on aga sageli põhjendamatult negatiivsed, nagu ka meie enesest rääkimine. Ohtlikus olukorras valmistub meie mõistus halvimaks võimalikuks tulemuseks, et sellega oleks lihtsam õigel ajal leppida. Negatiivsed mõtteahelad aga takistavad võistlussooritust ennast ja juhivad meie tähelepanu asjadele, mis ei ole meie kontrolli all. Lisaks viib negatiivsele keskendumine, nt vigade vältimine, peaaegu kindlasti täpselt selle veani. Näiteks kui karjud vastasele keset matši, et ta tabloole ei vaataks, pöörab ta peaaegu kindlasti kohe pilgu sinna.

Negatiivsete mõtteahelate katkestamiseks piisab, kui osata neid ära tunda (kui need ilmuvad) ja aktsepteerida neid sellisena, nagu nad on. Sel juhul katkeb nende jõud automaatselt. Samuti tasub selgeks õppida paar positiivset eneserääkimismustrit, mida korratakse nagu mantrat nt vahetult enne esinemist:

"Olen kõvasti harjutanud ja saan sellega hakkama"
"Ma tunnen end tugevana" (kuigi see ei tundu nii)
"Esimene asi, mida ma oma esituses teen, on..."
"Olen piisavalt valmistunud. Vaatame, kaua seekord aega läheb"
"Ainus, mida saan mõjutada, on minu enda esinemine"

Keskendu asjadele, mida saad mõjutada

Iga lisaasi, millele sportlane võistluspäeva jooksul tähelepanu pöörab, võetakse ära ressurssidest, mida ta saaks kasutada soorituseks hädavajalike asjade jaoks. Näiteks enda esinemiseks valmistuval liikumissarja sportlasel pole põhjust vastaste sooritust pingeliselt jälgida, sest neid lihtsalt ei saa mõjutada. Halvimal juhul suurendavad need ainult meie enda ärevust, kui hindame vastase esitust heaks. Vastavalt sellele, kui võistleja keskendub ainult vastase omadustele ja oskustele, kannatab tema enda sooritus.

Sportlasel peaks kujunema võistlusest võistluseni talle sobiv põhirutiin, mis koosneb asjadest, mis on kontrollitavad ja ei sõltu muutuvatest välisteguritest. Kindlasti tuleb igal võistlusel ette muutusi ja üllatavaid olukordi, kuid hea põhirutiin arvestab nendega. Nende hulka kuuluvad näiteks söömine võistluspäeval, planeeritud soojendus ja finišeerimine vahetult enne esinemist.

Vaimne ettevalmistus:

Pea kõik tippsportlased valmistuvad ühel või teisel viisil võistluseks, ka psühholoogiliselt. Vähemalt tuleks võistlussituatsioon mõtetes protsessina paar korda enne üritust ennast läbi teha. Kujutage oma mõtetes ette kogu päeva võimalikult visuaalselt ja sammurikkalt. Mis võistluspaik see on, kuidas soojendust teed, mida igal hetkel sööd, milliseid aistinguid saad päeva jooksul, kuidas tunned end vahetult enne esinemist jne. võimalik koguda "võistluste rutiini" isegi siis, kui me ei osale võistlustel. Olukorra intensiivne mõtetes läbi elamine käivitab meie kehas samad mehhanismid, mis olukord ise.

Vaimset ettevalmistust saab ka palju kaugemale viia, muutes kujundliku treeningu oma treeningrutiini tavapäraseks osaks. Sel juhul harjutab sportlane eelnevalt keha eneseregulatsioonimehhanismide juhtimist ning saab luua valmis rutiinid, mille abil saab enne võistlussooritust silmapilkselt optimaalsesse olekusse häälestada. Siiski peaksite alustama nende harjutamist pädeva treeneri juhendamisel.

Vastavalt sellele erinevad hingamistehnikad ja tähelepanelikkus -regulaarsed harjutused annavad teile uusi tööriistu kehaliste ja vaimsete aistingute juhtimiseks.

Midagi meenutada

  • Pinge on täiesti loomulik reaktsioon tajutavale ohule ja õige pinge kogus parandab sooritust.
  • Õppige ära tundma, kuidas pinge mõjutab teid vaimselt, füüsiliselt ja käitumismuutuste tasandil.
  • Töötage enda jaoks välja rutiinid, mida saate võistluselt võistlusele korrata, isegi kui välised tegurid muutuvad.
  • Treeni ja võistle kõvasti, et oma rutiini üles ehitada.
Kategooriad
Treenerite blogi

RÕÕM – treeneritöö võti

Taekwondo kannab endas palju traditsioone ja kombeid. Lihtne oleks kirja panna tühiasi spordi ja vaimse kasvu erinevatest seostest ning õpetaja rollist õpilase kasvamises.

Kaasaegne võistlussport nõuab asjakohast mõtlemist.

Kesksel kohal on sportlase kogemus

Sportlane peab tundma, et spordiala on mõttekas. See on võimalik ainult siis, kui sportlane on oma tegemistest entusiastlik. Mõnikord on sport raske ja sellisel juhul kannab entusiasm isetegemiseks paremini kaasas, kui näiteks tulemustest jõudu koguda.

Entusiasmi kaitseb enesekindlus. Usaldusel on kaks mõõdet. Esimene on usaldus kogukonna ja eriti selle kesksete osalejate vastu. Teine on osaliselt sündinud esimesest ja osaliselt kattub õppimise ja eduga, nimelt sportlase kindlustundega, et ta teeb õigeid asju.

Edu ja õppimine kui igapäevane kogemus on karjääriedu seisukohalt olulisem tegur kui üksikute suurte eesmärkide saavutamine, kuigi ka neil on oma väärtus.

Treener söödab sportlase elamusi

Treener peab oma töös püüdlema selle poole, et aidata sportlasel olla parimas vormis. Siiski on mõistlik piirata tegemisi ja keskenduda keskseks osutunud kogemustele.

Treener inspireerib sportlast. Peamine on mõista entusiasmi põhjustajaid erinevatel vanuseperioodidel. Lapsel ja tipptasemel täiskasvanul võivad sportimise põhjused olla väga erinevad. Erinevaid põhjusi pole aga põhjust teistest üleliia väärtustada, vaid neid toita ja anda võimalusi uute leidmiseks.

Treener on kohal sportlase spordiala igapäevaelus ja tähistamises ning loomulikult toeks, kui sportlast ootavad ees raskused ja pettumused. Treener loob oma kohalolekuga turvalise keskkonna. Sportlane saab turvaliselt edu ja ebaõnnestuda, kui ta teab, et tugi on saadaval igas olukorras ja tingimustes. Treener hoolitseb ka selle eest, millistes tingimustes sportlasega koostööd tehakse.

Treener suunab sportlast tegema õigeid asju. See toob kaasa õppimise ja edu kogemused. Sageli keskendub traditsiooniline treeneriõpe ainult füüsise arendamisele ja oskuse õpetamisele, kuid kuna sportlane pole masin, siis lihtsalt soorituse häälestamisest ei piisa. Treener peab aitama sportlasel kasutada oma vaimseid ressursse ja pakkuma terviklikku tööriistakomplekti spordivaldkonnas töötamiseks.

Treener peab arenema ja arenema

Treener peab olema oma tööst entusiastlik. Ta jagab oma entusiasmi enda ümber ka mitte ainult sportlasele, vaid ka kogu ümbritsevale kogukonnale. Entusiasm on treeneri pideva arengu ja teisalt igapäevatööga toimetuleku võtmetingimus.

Treener peab olema usaldusväärne, et sportlane saaks pühenduda ühisele tegemisele. Ka ümbritseval kogukonnal on kerge pühenduda sportlase toetamisele, kui treener suudab anda garantiid järjepidevuse ja ülesannete süsteemi usaldusväärsuse kohta.

Treener peab oskama, aga veelgi olulisem on pidevalt õppida. Kõik treenerid on algul halvad, kuid tipptreeneriks võivad saada vaid need, kel on tugev soov õppida ja treenerina areneda.

Kategooriad
Treenerite blogi

Individuaalne treening grupis – treeneri roll ja ülesanded

Taekwondo on individuaalne spordiala, mida harrastatakse peaaegu alati rühmana. See tundub treeneritele ja teiste spordialade harrastajatele sageli pisut vastuoluline, kuid kui asjale lähemalt mõelda, on see tegelikult päris tark süsteem

Meeskonda kuulumine

Inimesele ja eriti noorele on oluline millessegi kuulumine. Korraga võivad olla erinevad võrdlusrühmad. Spordimeeskond kui võrdlusgrupp võib olla väga tugev. Selle tähendust saab tugevdada väljastpoolt, näiteks tavaliste rituaalide ja ühiste väliste märkidega. Meeskonna kui ainsa õige võrdlusgrupi rõhutamine võib aga sportlase hilisemat arengut kahjustada, sest meeskonnast lahkumine võib olla traumeeriv kogemus.

 

Siiski on oluline tugevdada meeskonna sisemist ühtekuuluvust. Ka probleemsete olukordadega tuleks kohe käsile võtta, vähemalt enne, kui need kasvavad kriisideks, mis õõnestavad kogu meeskonna ühtsust. Samuti tasub rõhutada sallivust teiste inimeste käitumisviiside ja omaduste suhtes. Spordimeeskonnas töötades on oluline mõista teiste abistamise ja vastastikkuse kasulikkust enda edu saavutamiseks.

Meeskonna struktuur

Meeskonnad või fikseeritud treeningrühmad on üldiselt väga heterogeensed. Väga ühtsetest gruppidest koosnevad vaid tippriikide koondisegrupid ja näiteks Korea ülikooli- ja profikoondised. Euroopas pole aga rahvuskoondised reeglina keskne treeningkeskkond, vaid töö käib oma klubimeeskonnas.

Näide meeskonna koosseisust (Soome):
Tüdruk 10 aastane, riiklik tase, 4 aastat koolitust
Tüdruk 13 aastane, rahvusvaheline võistlustase, 6 aastat treeningut
Tüdruk 12 aastane, rahvusvaheline võistlustase, 4 aastat treeningut
Poiss 15 aastane, rahvusvaheline tase, 5 aastat koolitust
Poiss 12 aastane, rahvusvaheline võistlustase, 5 aastat treeningut
Poiss 13 aastane, rahvusvaheline tase, 4 aastat koolitust
Poiss 16 aastat vana, rahvusvaheline tase, 7 aastat koolitust
Mees, 20 aastat vana, riiklik tase, 6 aastat koolitust
Mees, 28-aastane, rahvusvaheline võistlustase, 12-aastane treening
Naine, 22-aastane, rahvusvaheline võistlustase, 9 aastat treeningut

Pakki ei sega mitte ainult sugude ja vanuserühmade erinevused, vaid ka kaaluklasside erinevad füüsilised ja taktikalised nõuded.

Koolituse sisu ja variatsioon koolituse sees

Treener peab harjutusi pidevalt kohandama vastavalt individuaalsetele vajadustele. Igal sportlasel on erinevad vajadused ja olukorrad. Õppuse kavandatav sisu on raamistik, mille raames ümberkujundamine toimub.

Treener on omamoodi orkestrijuht, aga orkester ei mängi mitte Wagnerit, vaid tugevalt improviseeritud jazzi. Igaüks peab välja tooma oma heli parima, mis toidab virtuoossust.

Erinevad rollid rühmas

Igal sportlasel on rühmas oma roll. Roll on osaliselt situatsiooniline, st roll võib erinevates olukordades varieeruda.

Treener peab kujundama arusaama nendest erinevatest rollidest. Rühmade dünaamika mõistmine on vahend, mida saab kasutada soovitava käitumise tugevdamiseks ja soovimatute nähtuste mahasurumiseks. See on aga võimalik ainult siis, kui treeneril on autoriteeti.

Oluline on välja selgitada grupi arvamusliidrid ja need, kellel on eeskujulik roll. Nende hoiakuid mõjutades saab mõjutada kogu rühma. Tööriistadeks on ka stiimulid ja karistused. Kui kontroll grupi üle on hea, piisab stiimulitest, et endale vastutust anda ja karistust eirata treeningsituatsioonis.

Treeneri autoriteet

Treener peab oma autoriteeti kasvatama läbi usaldusväärsuse. Pädevus on selle mündi üks pool, empaatia on teine pool. Kuigi treeneri ja sportlase maailm võib olla väga erinev, peab treener tajuma sportlase tegelikkuse peegeldusi treeningutel ja rühma tegemistel.

Treeneril on võimatu luua autoriteeti ilma hea enesetundmiseta ning enda nõrkuste ja tugevuste äratundmiseta. Treener peab olema aus ka siis, kui ta teeb vigu ja kui ta on näiteks väsinud, kurb või halvas tujus. Noored võivad kergesti märgata teesklust ja võltsitud enesekindlust. Kui noored papptaustade olemasolu märkavad, kaevab esimene taskust juba sytkäri välja.

Nõuded treenerile

Treeningul peaks treener:

  • Tunda iga inimest, keda juhendada nii inimese kui ka sportlasena
  • Otsige üles üldisemad eesmärgid, mis on ühised või mis toetavad enamikku alaeesmärke
  • Näitab igaühele tema vaatenurka harjutuse kohta, nii et harjutus säilitab oma tähenduse kõigi jaoks
  • Suhtlemisel arvestab iga sportlase eripäradega
  • Arvestab iga sportlasega treeningsituatsioonis
  • Annab kõigile ruumi ja võimalusi areneda

Muud nõuded treenerile:

  • Peab mõistma rühmadünaamikat
  • Oskab juhtida gruppi
  • Olge oma tegemistes usaldusväärne
  • Omada head eneseteadmist ja seda pidevalt arendada
  • Tea oma asju
Kategooriad
Treenerite blogi

Lingid

Internetis on palju treeneriteavet, nii head kui ka halba. Allpool oleme koostanud mõned asjakohased lingid.

Üldtreening

Esiteks Rahvusvahelise Olümpiakomitee sportlaste portaal, kust leitava info hulk on jahmatav. Sportlasena tuleks sisse logida, et saada uusimaid uuendusi ja nt. kutsed veebiseminaridele.

https://www.olympic.org/athlete365/

Veidi sarnane kodumaine sait on Terve Urheilja. Palju head kraami, kuigi tunduvalt kitsam kui eelmine.

https://terveurheilija.fi/

Samuti leiate palju kasulikku teavet SUEK-i veebisaidilt. Ja muidugi https://puhtaastiparas.fi/ - koondisegruppidele on veebitreeningud kohustuslikud.

https://www.suek.fi/

 

Taekwondo

Soome Taekwondo Assotsiatsiooni kodulehelt leiab palju kasulikke, kuigi raskesti leitavaid asju. Sportlastele ja treeneritele olulisemad asjad leiab Entusiastide menüüst, mis jääb veidi segaseks. Peaksite iga nädal uudiseid vaatama.

https://www.suomentaekwondoliitto.fi/

Eelkõige tasub esile tõsta materjaliportfelli, kust leiab palju erineva tasemega materjali.

https://www.suomentaekwondoliitto.fi/harrastajille/materiaalisalkku/julkaisut/

Ajaloo osa on raske asi.

https://www.suomentaekwondoliitto.fi/mita-on-taekwondo/historia/

Hea pakett ajaloost inglise keeles.

https://karate2sentena4.wordpress.com/2011/12/14/storming-the-fortress-a-history-of-taekwondo/

Rahvusvahelisi valdkondi vaadates on heaks lähtepunktiks WT rahvusvaheline liikmesüsteem GMS. Siit leiate nii rahvusvahelised edetabelivõistlused ja väärtusvõistlused kui ka sportlaste jooksvad edetabelid.

https://worldtkd.simplycompete.com/

Maailmaliidu kodulehel on ka palju kasulikku infot, nt. ajakohased reeglid.

http://www.worldtaekwondo.org/

Euroopa mandrikonföderatsiooni kodulehel on ka vajalik teave, eelkõige Euroopa mängude kohta.

https://www.worldtaekwondoeurope.org/

Kui soovid tutvuda erinevate sportlaste karjääriga, on parim aadress Taekwondodata. Sait on hea lähtepunkt opositsiooni analüüsimiseks rahvusvahelistel turniiridel.

https://www.taekwondodata.com/

Spordi kohta on vähe uudistesaite, kuid vähemalt MasTaekwondot tasub jälgida.

http://en.mastkd.com/

Inside the Games toodab ka huvitavat materjali.

https://www.insidethegames.biz/sports/summer/taekwondo

Tegelikud treeneriteadmised on napid. Eriti soome keeles on pakkumine tõesti lahja. Kim Sinisalo blogi on absoluutne teabeallikas. Eelkõige tasub esile tõsta 4 blogipostitust, mida kõik spordihuvilised lugema peaksid.

http://ventrikkeli.blogspot.fi/2012/03/alyn-ja-luovuuden-renessanssi.html
http://ventrikkeli.blogspot.fi/2012/04/painavan-kivijalan-tie.html
http://ventrikkeli.blogspot.fi/2012/06/tekniikan-maailma.html
http://ventrikkeli.blogspot.fi/2013/10/taekwondon-pelivalmennus-yleisesittely.html

Lõpetuseks tõstame veidi meie klubi enda saba ja soovitame Teemu Heino blogi, mis käsitleb läbimõeldud kirjutistega spordi erinevaid tahke. Ilmumistempo on rahulik, kuid sisu veelgi karmim.

https://hojomi.es/

Rõõmsaid lugemishetki!

Kategooriad
Treenerite blogi

Treening-võistlus-tagasiside tsükkel

Kõik kaotavad mõnikord ja kõik võidavad mõnikord. Oluline on otsustada, mida sihtida ja millised etendused on vaheeesmärgid. Pilt ülal Aaron Cooki taekwondodata.com sportlasekaardilt. Cook on kaotanud iga kolmanda registreeritud matši.

Õppida tuleb nii võitudest kui ka kaotustest. Seda tehakse sooritusi analüüsides, analüüsist järeldusi tehes ja järelduste põhjal koolitust modifitseerides.

Tagasiside võistlusest

Kohene tagasiside pärast mängu
  •  Julgustav
  •  1-2 positiivset asja esinemise kohta
  •  Ei mingit analüüsi!

Sageli on sportlane pärast matši emotsionaalselt ülekoormatud ja füüsiliselt väsinud. Sel juhul on hea võistlejat rahustada ja meelde tuletada tagasisidet tankimise jms kohta... Oluline on järgmiseks matšiks või peale kaotust 1-2 asja läbi saada, 2 positiivset soorituse kohta .
TÄHTIS: Kui teistel treeneritel või meeskonnaliikmetel on tagasisidet, antakse see ringis olevale treenerile, kes filtreerib teated sportlasele. Muidugi võite ja peaksite julgustama ja õnnitlema!

Peale võistluspäeva

  •  Julgustav
  •  Lühike analüüs, kus õnnestub

Pärast võistluspäeva, kui olukord on rahunenud, läbib treener päeva koos sportlasega. Kõige olulisem on rõhutada etenduse positiivseid külgi, aga ka reaalselt läbi vaadata peamised arengupunktid.

Tegelik tagasiside

  •  Selge analüüs – treeneri poolt
  •  Kui analüüs on ebaselge - jätkame arutelu
  •  Keskendume analüüsile

Tegelik tagasiside antakse 1-2 nädalat peale võistlust, kui sooritused on videotest analüüsitud. Kohal peaksid olema ka sportlase tugirühmad. Võistluspäeval on hea treeneritel teha märkmeid arvesse minevate punktide kohta.

Treenerid jagavad arvamust ka asjadest, millega tuleb treeningutel tulevikku silmas pidades arvestada.

Kategooriad
Treenerite blogi

Sportlase neli põhitunnust ja nende arengu põhijooned treeneritöös

Sportlase neli põhitunnust ja nende arengu põhijooned treeneritöös

Käesolevas artiklis kasutatud termineid kasutatakse üldiselt coachingualases kirjanduses, kuid ka seal pole terminid alati selged või neid on erinevalt tõlgendatud. Seetõttu oleme siin püüdnud avada kasutatavaid termineid ja selgitada neid klubitreeneritöö kontekstis.

Esitatud mudelid on rusikareeglid, pädev treener võib nendest drastiliselt kõrvale kalduda, kui teab, mida teeb.

Programmi kohta üldiselt

Programmis on välja toodud treeningu füüsiline fookus. Samad harjutused ja harjutused võivad arendada erinevaid omadusi, kui neid erineval viisil rakendada, kuid treeneril peaks olema selge ettekujutus, mida igal ajahetkel arendatakse.

Kui soovid arendada omadusi, peab sportlane harjutusi teadma. Seetõttu on hea juba soojendustesse kaasata poolikud sooritused. Harjutuse jagamine eraldi õppe- ja tööperioodiks võib olla ka mõttekas, eriti raskemate harjutuste puhul. Oskuste õpetamine harjutuste ajal on võimalik ka siis, kui harjutuse intensiivsus on madal.

1. Liigikindlus

Selles kontekstis viitab sportlik vastupidavus spetsiifilistele vastupidavusomadustele, mida on vaja võistlusliku taekwondo jaoks. Vastupidavusomadusi on vaja nii matši ajal kui ka matšidevahelisel taastumisel.

Spordispetsiifilise vastupidavuse harjutamisel on kesksel kohal harjutuse töö- ja puhkeperioodide rütm. Hea on kasutada spordiala võistlussoorituses kasutatavaid rütme. 3×2 min. /1 min. tagasipöördumine ja 1,30/30” on lähtepunktid. Tempot saab pikendada, kui otsitakse rohkem põhilisi vastupidavusomadusi, ja lühendada, kui taotletakse maksimaalset või kiiruslikku vastupidavust, kuna võimsus suureneb lühematel perioodidel ja väheneb pikematel perioodidel.

Töötsükli sees võib esinemiste võimsus ja rütm varieeruda olenevalt tsüklite kordusest. Mida rohkem tsükleid on, seda madalam on töötsükli intensiivsus. Pärast treeningut on sportlane selgelt väsinud ja ei suuda täie jõuga treeningut sooritada. Ligikaudu võib öelda, et pärast head arendavat treeningut peaks sportlane keskenduma taastavatele harjutustele ja taastavatele venitustele.

Peamised harjutused:
  • Erinevad ülesandevarred või varred väravate löömiseks.
  • Erinevad väravate jaoks sobiva rütmiga löökide komplektid.
  • Paarisharjutused, milles korratakse etteantud mustrit
  • Erinevad sprindid, mis võivad olla kombineeritud spordi- või osavusaladega
  • Erinevad hüppe- või hüppekomplektid
Oskuste arendamine:

Vastupidavust tehes peaks treener julgustama kvaliteedi hoidmist. Palju kordusi tehes kipub tehnika lagunema ja vead tulevad rohkem esile. Teisest küljest loob suur arv õigesti sooritatud kordusi tehnika sooritamise meetodid.

Liikuvus

Raske on liikuvust arendada seoses raskete vastupidavusharjutustega. Seetõttu tuleb võimalikud arenduslõigud paigutada peale soojendust, enne tegelikke efektiivseid tööperioode. Kergemate harjutuste puhul saate arendada dünaamilist liikuvust, nt jalgade kiigutamise treeningringide näol.

2. Spordikiirus

Spordikiirus taekwondos koosneb kahest elemendist. Reaktsiooni kiirus on aeg, mida mõõdetakse stiimulist etenduse alguseni. Liikumiskiirus jällegi mõõdetakse aega individuaalse soorituse algusest lõpuni. Treeningus on loomulik neid kombineerida ja vastavalt harjutusele eraldada.

Kiirusvastupidavuse ja kiirustreeningu piiril liikudes saab piirtõmmet teha jämedalt nii, et kiirusvastupidavustreening oleks pikem (>ca 6-10 sek, isegi 20-30 sek) ja taastumised lühemad ( <20") ja kordusi on rohkem (>5-10 seerias), et lihased treeningu ajal väsiksid. Kiirtreeningu eesmärk on seevastu mõjutada närvisüsteemi ja lihaste maksimaalset kokkutõmbumiskiirust. Jooksud on lühikesed (<10 sek) ja neid korratakse komplektis vähem (tavaliselt max 10) ning tagasitulekud on pikad (>20", isegi 1' või rohkem). Seeriatagastus võib olla kuni 5 tolli. Eesmärk on seeriate vahel täielikult naasta aktiivse pulsi juurde ja isegi seeria sees peab pulss vähemalt mõnevõrra stabiliseeruma. Mida kõrgemaks pulss läheb, seda kauem peaks taastumine kestma.

Kiirustreening nõuab kerget, kuid piisavat soojendust. Liikuvus tuleks viia vähemalt võistlustulemuse tasemele. Tunnine treening võib kesta isegi alla 15 minuti. säästev lõik, mis arendab kiirusomadusi, jättes piisavalt aega soojenemiseks ja jahtumiseks.

Harjutusi sooritatakse suure jõuga, kuid pöörates tähelepanu soorituse lõdvestusele. Esinemiste vahel peab olema piisav taastumine ja sooritus peab olema lühike.

Peamised harjutused:
  • Reaktsiooniharjutused erinevate eesmärkide saavutamiseks
  • Reaktsiooniharjutused paariga
  • Väravatele antud lühikesed löökide komplektid
  • Hüpped ning löökide ja hüpete kombinatsioonid
Oskuste arendamine:

Üldjuhul peavad harjutused olema piisavalt lihtsad, et sportlane saaks omadust harjutada. Hästi kontrollitud tehnika võib aga vajada muutmist, eriti reaktsiooniharjutustes, hea näide on distantsi muutmine.

Liikuvus

Liikuvust saab arendada harjutuse ettevalmistavates osades. Taastavates osades tasub meeles pidada, et isegi kui sportlane ei pruugi tunda end väsinuna, on tema närvisüsteem pinges. Sel põhjusel ei tohiks taastavad venitused olla liiga nõudlikud.

3. Liigi tugevus

Spordijõud on võime toota jõudu spordisoorituse ajal. See on eriti oluline löökide ja löökide löögijõu ning suunamuutuste puhul. Jõudu on vaja ka keha juhtimiseks spordis tervikuna.

Sportlikku jõudu saab harjutada kas kaudselt või otse. Kaudsed harjutused on sportlikule sooritusvõimele väga lähedased, kuid sisaldavad üldisi jõudu kasvatavaid harjutusi. Otsesed harjutused seevastu on sportlikud sooritused, millele on mingil moel lisatud vastupanu. Liikumisvormideks on näiteks täiendavad vastupanuharjutused, kasutades erinevaid fitness-ringe ja abivahendeid. Erinevate soorituste stardinurkadega võib liialdada ning abiks võtta erinevaid poodiumikohti või takistusi.

Traditsioonilised lihastreeningud tuleks alati läbi viia võimalikult spordialapõhiselt või kasutades spordiala spetsiifilisi lõike (kükk + löök ainult küki asemel) ja intervallvormingus, tulenevalt võistlussoorituse intervallstiilist. Harjutada tuleks ka jalgade kiikumise fitness-ringe. Jõusaalis on hea valik kummikuid lisavastupanu tagamiseks. Jõusaalist leiab fitnessipallid ja kettlebellid.

Peamised harjutused:
  • Fitness ringid
  • Täiendav vastupidavustreening
Oskuste arendamine:

Jõutreeningul tuleb keskenduda õigetele sooritusmeetoditele. Eriti sporditehnikat harjutustega kombineerides tuleks vigastusohu minimeerimiseks olla ettevaatlik, et võtteid sooritataks õigesti. Samuti on oluline õppida tehnikatest kinni pidama ka siis, kui lihased on väsinud.

Liikuvus

Liikumistreening sobib hästi jõulõikudega. Jõulõikude vahel tasub aga teha taastavaid lõike ja raputusi ning arendada venitust.

4. Liikuvus

Mobiilsus on taekwondo oluline omadus. Liikuvus jaguneb passiivseks ja dünaamiliseks liikuvuseks. Passiivse liikuvuse näiteks võivad olla näiteks splitid ja dünaamiline kõrgelöök. Passiivne liikuvus eeldab ainult liigeste ja lihaste liikuvust, samas kui aktiivne, dünaamiline liikuvus nõuab sooritamiseks lihastelt jõudu ja närvisüsteemi koordinatsiooni.

Liikuvust harjutatakse pidevalt kõikides harjutustes, kas seda arendades või hoides. Liikuvust arendavad harjutused on tavaliselt seotud muidu kergemate harjutustega, samas kui liikuvust säilitavad/avavad harjutused tehakse raskemates harjutustes, mille eesmärk on arendada muid omadusi.

Eriti viimastel nädalatel pööratakse tähelepanu passiivse liikuvuse arendamisele.

Vastupidavus- ja jõutsüklid arendavad dünaamilist liikuvust, nagu eespool kirjeldatud. Kiiruseperioodidel säilib liikuvus soojenduse ja taastumise ajal.

Liikuvus kui omadus areneb aeglaselt, eriti kasvufaasis noored võivad teatud staadiumis oma liikuvuse kaotada, vaatamata ulatuslikule liikumistreeningule. Regulaarsel treeningul aga liikuvus paraneb seni, kuni keha ei kasva enam. Liikuvus on ka väga individuaalne omadus, mõnel inimesel on seda loomulikult palju rohkem kui teistel.

etEesti
Powered by TranslatePress